México.- Los recursos para el desarrollo profesional de los maestros han crecido en lo que va del sexenio casi 400 por ciento; sin embargo, los resultados han sido pocos.
Se trata de mil 687 millones de pesos invertidos de 2006 a la fecha en cursos de capacitación a los que asisten, de manera voluntaria, aquellos profesores que buscan puntos para promoverse o ingresar al Programa de Carrera Magisterial y mejorar su salario.
Pero ni los recursos ni la estrategia parece haber dado resultados.
En los Exámenes Nacionales de Habilidades y Conocimientos Docentes para obtener una plaza, 7 de cada 10 maestros en servicio no alcanzan el mínimo requerido para acreditarlo.
En los Exámenes Nacionales para Maestros en Servicio (Enams) que se aplican a los docentes que quieren promoverse o ingresar al Programa de Carrera Magisterial, 5 de cada 10 que presentan el examen no lo acreditan.
Incluso, la Encuesta Internacional sobre Docencia y Aprendizaje (Talis) realizada por la OCDE, revela que 70 por ciento de los directores de los planteles de educación básica reconoce como uno de los principales obstáculos para la enseñanza, la falta de preparación académica de los maestros.
Alba Martínez Olivé especialista en la materia aseguró que la autoridad educativa parte de un diagnóstico equivocado y una estrategia errada.
Dijo que el diagnóstico equivocado es creer que los maestros aprenden con cursos, alejados de su práctica en el aula y la escuela; y la estrategia errada es haber anclado la profesionalización docentes a la mejora de su salario.
El resultado, dijo, los maestros no aprenden y tampoco los alumnos.
"Su motivación principal no es ir a aprender para que sus alumnos aprendan mejor, porque la Carrera Magisterial lo que ha hecho es desprofesionalizar a los maestros.
"Cuando tu metes motivaciones espurias al tema de tu quehacer profesional lo desprofesionalizas, porque lo principal es que vayas al curso para obtener un mejor salario".
En contraste, el Subsecretario de Educación Básica, Fernando González, aseguró que la inversión para capacitación de los docentes ha sido insuficiente.
En los últimos 10 años, explicó, se invirtieron 10 dólares cada año por maestro, lo que coloca al País muy lejos de la inversión que hacen los Países de la OCDE, en promedio, 8 mil dólares al año por maestro.
No obstante, reconoció que la inversión debe ir aparejada de un nuevo modelo de desarrollo profesional, como propone el Programa Nacional del Sistema de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.
Dicho programa cambió los cursos cortos a programas académicos --que se traducen encursos que se pueden ir acreditando para obtener una especialidad, una maestría o un doctorado-- formulados por las universidades, las normales y la Universidad Pedagógica Nacional.
Martínez refiere que la nueva propuesta de formación continua sigue centrada en cursos fuera de la escuela, pero ahora diseñados por las universidades.
En aumento
En los últimos años, la inversión de la SEP en los cursos de capacitación de maestros casi se ha cuadruplicado.
(millones de pesos)
Año Inversión
2006 135
2007 111.5
2008 453.7
2009 471.5
2010 515.8
Total 1,687.5
Con información de GRUPO REFORMA
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